UNA REFLEXIÓN SOBRE LO QUE ESCUCHAN NUESTROS HIJOS

mayo 31, 2011

Por: MARÍA CAROLINA SÁNCHEZ THORIN, Psicóloga terapeuta.

La explosión y popularización de géneros musicales ha representado para la cultura una de las formas vivas de transmisión de fenómenos políticos, ideológicos y sociales.  Es uno de los vehículos expresivos a través del cual ha sido  posible la comunicación de posturas y filosofías de vanguardia. En los años sesenta por ejemplo, el fenómeno del rock acompañó de forma significativa el despliegue de la protesta mundial por la paz y la búsqueda de un pensamiento más tolerante y diverso que marcó el hito de toda una generación.

En Latinoamérica como respuesta inicial a la fusión de ritmos caribeños y norte-americanos de urbe, nació el Reggaetón como expresión cultural en los años noventa hasta alcanzar su mayor auge en la actualidad.  En Colombia, este género musical se manifiesta mediante ritmos repetitivos a los que se añaden líricas que aluden, en muchas ocasiones a temas asociados con violencia, la promiscuidad, la búsqueda de satisfacción a toda costa, el enriquecimiento como valor, la desvaloración  de la mujer y las relaciones humanas.  Como expresión cultural responde a un país herido por la violencia, la ilegalidad y por las contradicciones en los valores que trasmitimos a nuestras generaciones jóvenes.  Un país teñido por el triunfo del engaño, la corrupción, el general deterioro moral y la no validación de los derechos humanos fundamentales.   Algunas manifestaciones del Reggaetón, en una búsqueda aparente de un  cambio social, valida e impone a través de sus letras y ritmos monótonos y adhesivos, un estado de desenfreno normativo, de agresión, desilusión, y transgresión en la ética de la  vida y creatividad.

La niñez y la adolescencia han sido  los cimientos y canales para la propagación de estas expresiones donde se centra de forma natural una necesidad de cambio, una inquietud sobre nuevas perspectivas y confrontación.  Nuestros niños y adolescentes parecen “disfrutar” de algunas muestras de éste género musical que como cualquier fenómeno de masa invita a la cohesión y encuentro grupal.  Musicalmente habrá que dejar su crítica a los expertos, pero lo que se hace  evidente es que la monotonía rítmica y melódica produce neurológicamente un estado de adormecimiento de la consciencia, una búsqueda de su repetición aparte de la importancia del significado patológico de sus mensajes.

¿En qué forma  adultos, educadores, padres y guías, estamos construyendo en nuestros niños y jóvenes un criterio sólido frente a una expresión cultural tan fuerte como  ésta?  ¿Les estamos dando las herramientas de reflexión necesarias para filtrar estos devenires culturales?  ¿Somos conscientes del maltrato que se esconde detrás de la exposición a estas manifestaciones?  Es cierto que una actitud de prohibición apuntaría  a un moralismo censurador que no permite en los niños la capacidad autónoma de decidir y tener un juicio propio, entonces, a qué edad entonces estarían  preparados para recibir esta información, si es que lo están el algún momento?

Educadores, padres de familia y profesionales en la salud mental somos testigos de  un adormecimiento de los adultos representados en las instituciones de familia y educativas frente a un hecho que observamos impotentes minusvalorándolo como una moda, un hecho sin trascendencia y hasta posiblemente gracioso.  En esta pasividad, no identificamos  dos aspectos fundamentales:   Primero el riesgo y  maltrato que algunas de las expresiones de este género pueden tener en los menores, especialmente en forma inconsciente y acompañado de un trasfondo musical que entorpece la consciencia. De esta manera los mensajes de violencia y anti-valores van filtrándose en las mente de los niños y van gestando en el comportamiento grupal una validación a la transgresión de las normas morales fundamentales de convivencia  y las facultades de un psiquismo sano que le permita vivir la experiencia del respeto a sí mismo y a los demás.

En segunda instancia, debe tenerse en cuenta la vulneración de los derechos de los niños descritos en la Ley de Infancia y Adolescencia  según la cual los niños y adolescentes deben se protegidos de “trasmisiones o publicaciones que atenten contra la integridad moral, psíquica o física de los menores que inciten a la violencia, que hagan apología hechos delictivos o contravenciones, o que contengan descripciones morbosas o pornográficas”  (Articulo 47 Código de Infancia y Adolescencia, 2006”).  Muchas de las letras que envuelven este tipo de expresiones tienen un contenido explícito de violencia, sexo dentro de un marco no amoroso y promiscuo, ilegalidad y alusión al consumo de drogas psico-activas.

Como adultos estamos en la obligación ética, no de prohibir, pero sí de dar a nuestros hijos, según su edad, la protección y los elementos  para el diseño de un criterio, reflexión y discusión sobre el trasfondo y significado de esta manifestación cultural.  Proveerlos de otras expresiones artísticas y musicales que generen en ellos un motor de creatividad y expresión constructiva. De esta forma les damos las bases para elaboren mediante un juicio acertado, el rechazo de las actitudes pasivas y destructivas que los convierte en víctimas y gestores de los conocidos espacios de enfermedad mental de nuestro país que tanto lo han vulnerado en los últimos años, como por ejemplo, la frecuencia del suicido en adolescentes.  Nuestros hijos tienen derecho a la oportunidad de ser agentes constructores y no destructores, a expresiones culturales, estéticas y sociales que apunten a lo creativo, lo amoroso, a la vida.


Tu opinión sobre el foro UCB de profesores es importante

marzo 14, 2011

¿Cuál fue la conclusión a la que llegaste luego de participar en el Foro de Profesores UCB 2011?
Indícanos la temática en la que interviniste y tus conclusiones.


¿PORQUÉ ENSEÑAR HABILIDADES DE LECTURA EN MI ÁREA DE ESTUDIO?

mayo 24, 2010

 “He renunciado  a asignar trabajos de lectura. Los estudiantes o  no  los leen , o  lo leen y  no pueden recordar  lo  que leyeron, o  parecen no  entender la información  más importante de lo  que  han leído. Es más sencillo  abordar la información en clase en vez de pedirles que la lean.”

¿Le suena familiar? La frustración producida por la inhabilidad de los estudiantes a la hora de utilizar lecturas para aprender  – o  su  resistencia  para utilizarla con ese propósito- es muy común. Aún así, sabemos que  una de las claves para que los estudiantes mejoren sus habilidades a la hora de leer es aumentar la cantidad de lectura que ellos hacen. Sí los estudiantes  no  son responsables  de su lectura, pierden la oportunidad de mejorar en éste aspecto. Ellos necesitan la oportunidad de desarrollar  las habilidades necesarias para convertirse en lectores competentes.

Muchas personas creen que leer es tener la capacidad de reconocer las palabras en una página; sin embargo, leer es mucho  más  que ser capaz de leer  palabras con fluidez. Un lector necesita poder sacar  el  significado de lo  impreso, tener la habilidad para tomar  lo leído y  conectarlo al  conocimiento  existente de ese tema particular. Los lectores estratégicos tienen la habilidad de procesar  y  utilizar  la información leída.

Frecuentemente se asume que los “buenos lectores” ya poseen éstas habilidades de procesar  y  utilizar. Ese no es  el  caso  siempre. Aún los buenos lectores  tienen  problemas estableciendo las ideas principales  de una lectura o no pueden utilizar  la información para ganar un entendimiento  profundo y  concienzudo   de un área de estudio.

Los estudiantes que se vuelven  lectores estratégicos también  serán  además más cultos. Esta Herramienta de Acción le ayudará a seleccionar  y  utilizar instrumentos que mejoren el uso de importantes estrategias de lectura  por parte de los estudiantes. Como   resultado, usted les ayudará   a entender  un área fundamental.  Tanto en los grados  de primaría como  en  los de secundaria, la lectura se vuelve cada vez más  compleja – las habilidades  lectoras necesitadas para  comprender efectivamente  los  textos  asignados  en la variedad de materias cobra mucha importancia. Al ayudar a los estudiantes a aprender como  procesar los textos asignados, usted incrementará tanto  sus habilidades de lectura como su  entendimiento  del  área.

En otras palabras, a mejor procesamiento y entendimiento del  texto  impreso, mejor  comprensión del contenido enseñando. Inclusive, los estudiantes estarán más dispuestos a leer cuando se hayan apropiado de las habilidades que necesitan para comprender el texto o la lectura asignada.

Cada área de estudio requiere que los estudiantes usen unas estrategias de lectura específicas para comprender el texto. Los estudiantes necesitan  aprender y practicar  el área  que estén estudiando usando las estrategias de lectura en el contexto de la misma. Los estudiantes necesitan entender las características únicas del texto y la estructuración de los trabajos de lectura asignados. Los estudiantes también deben poseer una profunda comprensión de los contenidos específicos y el vocabulario usado en dichos textos. La lectura de un capitulo de ciencias naturales difiere de  una lectura de ficción o  de una en donde se sigan instrucciones y problemas  matemáticos.

Al ayudarle a los estudiantes a practicar las estrategias de lectura de manera efectiva y proveerle las herramientas necesarias para abordar textos académicos, les estaremos ayudando a alcanzar la meta más alta: ser independientes, lectores estratégicos. Los estudiantes  que son lectores exitosos y comprenden los contenidos de los mismos, son capaces de:

  • Conectar el conocimiento previo con lo que están leyendo.
  • Predecir lo que aprenderán de la lectura.
  • Formular preguntas sobre lo que no entienden.
  • Identificar las ideas más importantes del texto y resumir dichas ideas.
  • Usar las estrategias de lectura cuando abordan un texto que no comprenden.
  • Procesar la información que han leído de una manera organizada.

Las herramientas de lectura sugeridas les ayudaran a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, necesarias para convertirse en lectores competentes y estratégicos. Una vez que los estudiantes aprendan a usar y aplicar dichas herramientas, comenzarán a usarlas independientemente cada vez que aborden una gran variedad de textos.  

 

READING STRATEGIES FOR THE CONTENT AREAS

SUE BEERS. Lov Howell

VIRGINIA: ASCD, 2005


¿Es hora de reinventar los colegios?

mayo 17, 2010

Hace unos días, Carl Honoré nos hablaba de la necesidad de reinventar la infancia. Hoy, el último número de Educational Leadership se titula “Reimagining School”. Cada vez es mayor el número de familias que optan por el Home Schooling. En Estados Unidos hay experiencias exitosas de “universidad anticipada”. Es una realidad que cada vez es mayor el número de estudiantes que deciden desertar las escuelas y colegios. En fin,  es necesario evaluar si las instituciones educativas tal y como fueron ideados en el siglo 16, deben ser repensadas. Más allá de una revisión de las  estructuras ( los horarios, la forma de las aulas  y las prácticas pedagógicas), es necesario preguntarnos si realmente estamos preparando a nuestros jóvenes para ese nuevo mundo que se está gestando. 

Para introducir aún más desequilibrio, vale la pena ver la charla de Ken Robinson, una de las más escuchadas en Ted, hablando sobre cómo los colegios estamos matando la creatividad.http://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity.html.  Sea lo que sea, es un buen momento para debatir el tema… ¿Es hora de reinventarnos la institución educativa que llamamos colegio?

El Ministerio de Educación Nacional también está interesado en el tema. Desde la perspectiva del bicentenario podemos reflexionar en qué tanto se ha transformado la educación.  Nos ha invitado a participar con la producción de piezas de audio (podcast) y productos de video que respondan desde la visión de estudiantes y docentes, las siguientes preguntas:

¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje?

¿Cómo se han transformado las instituciones educativas?

¿Cómo se relaciona con la transformación de la familia y la sociedad?

Se mueve el tema y ojalá nosotros con él.


THE CULTURAL REVOLUTION, COLOMBIAN POLITICS & THE FALTERING INTELLECTUALISM (first in a 3-part series)

abril 29, 2010

The post-modern physician Carl Sagan advances the argument in his absolutely captivating tract A Candle in the Dark, that the more retro-elements of the late 20th / early 21st Century, are both consciously and unconsciously driving human civilization towards a neo-medieval age. Although the book appeared a few years ago, many political thinkers wisely associate many leaders around the globe with this phenomenon.

Sagan’s book leads the audience through, amongst other themes, a scientific skepticism of much of the rising faith in mysticism -a factor in the possible decline of Western Intellectualism? Yet,  Sagan proposes the exploration into, and of, strange & inexplicable phenomena such as the psychic kind, that is, under certain controlled conditions.* Nevertheless, he makes a strong case for what I would refer to as the rigorous implementation of the scientific method. That, and the moral imperative of softly forcing more scientists and, thus, their research for less, well, let’s say, destructive purposes.

Of the myriad themes, the most compelling is the evident repression of scientific research in many, if not all, sectors, except the military-industrial. He drives forth a powerful, if not entirely unflawed, argument.  But his aim is clear: Western society is falling far short of incentives for more, open-minded, university graduates, especially in the sciences and mathematics fields.

At the time that Sagan published his tract, it was most uncool to even seem like you liked sciences and math. Sagan even implies that the US systematically kept the vast majority of US youth far from those fields; thus, creating a crop to recruit from the more isolated & lowly socially-skilled individuals. These early versions of the ñoño were then easily lured into lab-rat, high-paying military-industrial research jobs. Without much of a social life, the young men and women were then induced to work for military purposes, exclusively. In other words, the top minds were and are busy plotting destruction, not construction. This may sound like scene out of a weird, sci-fi flick, but when you think about it… top scientists from Einstein to those involved in the Manhattan Project have always been recruited for highly-secretive military missions. It is significant that in the Cold War Era, many scientists from the recently defeated German racist regime were divvied up between the Soviets and the CIA for their military machines and human experimentation programs. Yes, even Alfred Nobel, he of the Nobel prizes, was catapulted into human consciousness for his dynamite discoveries.

Since Sagan thought through these controversial, yet intellectually stimulating ideas, the world has changed… and then some. The most popular show amongst many Colombians is The Big Bang Theory where the geeks get the good-looking, albeit disoriented, girl. It’s cool to be a fool, you could say. Nonetheless, we need to attract more humanity-oriented students for the sciences. This, in order to begin to scientifically find solutions to combat the global crises like temperatures, extinguishing species, endemic  diseases, natural disasters & armed conflicts, which are all on the rise. Humanist-driven students seek shelter in psychology, sociology, history, languages & the arts. The result being a specific decline of intellectual activity within the development of crisis-management projects which we so desperately world to combat global warming and those already mentioned.
 

 

Ultimately Sagan (and this writer) may not yet fully contemplate the impact of the Tech-Age brain-child, those of the Steve Jobs or Bill Gates variety. Yet his point is still worth considering since these are just a handful of the brilliant minds in the Western World. What are other the top scientists and geniuses working on, I wonder?

*For those more interested in this psychic-phenomenon make sure to catch Altered States. The film documents the isolation tank experiments of the late ‘60’s & Carlos Castañeda’s work with the Northern Mexican Tatamahurara tribe and their shamanistic Indian rituals. (For fans of William Hurt, he plays the lead.)

 

 

 


BBC News

abril 9, 2010

BBC News-World News America-Why do Finland´s schools get the best results?


Reinventando la infancia

abril 9, 2010

Carl Honoré, autor de “Elogio de la lentitud” y “Bajo Presión” estuvo en Colombia dictando una conferencia sobre la forma como muchos padres de todo el mundo estamos educando a los niños y jóvenes de hoy  bajo una presión desmedida y con resultados muchas veces poco satisfactorios. De acuerdo con experiencias recogidas en diferentes partes, esa presión tiene que ver con el “hiperparentismo” de acuerdo con el cual, la educación de los hijos deja de ser, de alguna manera, una forma de crear las condiciones para que los niños puedan desarrollarse a plenitud y se convierte más bien en el proyecto de vida de los padres. Unos padres que muchas veces, por la ilusión de que su hijo llegue a la cumbre empiezan a someterlo desde muy temprana edad a una serie de presiones cuyo resultado parece terminar siendo niños estresados, desmotivados, y con poca capacidad de creatividad o iniciativa.

La sugerencia, entonces, es que permitamos a los niños vivir la infancia, confiar en ellos, permitirles que tomen riesgos, ponerles límites y ante todo, dedicar tiempo para conocerlos y acompañarlos de manera que puedan desarrollar al máximo sus potenciales,  no los que los adultos esperan, sino lo que ellos mismos pueden y quieren alcanzar.

El resultado promete ser niños mucho más felices y al mismo tiempo más capaces de crear e innovar y de ser gestores en la sociedad a la que pertenecen.

Para complementar la información, comenta cómo los dos paises que están en los primeros lugares en los resultados de las pruebas mundiales, Finlandia y Corea del Sur, tienen modelos educativos completamente opuestos. Mientras en el primero se parte de principios tan sencillos como que hay que tomarselo con calma, se debe confiar en los niños  y que no se trata de que haya ganadores y perdedores  pues todos los niños pueden llegar, en el segundo el esquema competitivo ha llevado a que los niños sean sometidos a jornadas muy largas de trabajo, en un esquema en el que, de acuerdo con lo que los mismos miembros del gobierno, se está sacrificando la creatividad y la iniciativa, condiciones fundamentales para el éxito en la vida.

Es muy importante, entonces, ver que nuestra propuesta educativa, basada en la confianza, en el desarrollo de potenciales y en desarrollar competencias sin caer en modelos individualistas ni competitivos, tiene todo el fundamento. El reto seguirá siendo el de lograr todo lo anterior, con suficientes niveles de exigencia para que nuestros estudiantes aprendan a dar lo mejor de sí mismos, se pongan retos altos en la vida y realmente se conviertan en los agentes de cambio que esta sociedad necesita.